PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

El portafolio de evidencias del módulo 1 del curso “Programa General De Formación Para Evaluadores De Desempeño Docente” del alumno docente Mario Alejandro Campos Zaldívar, (el cual podemos ver en su blog “Programa General De Formación Para Evaluadores De Desempeño Docente portafolio de evidencias” el cual encontramos en el siguiente enlace  http://formaciondeevaluadoresdocentesmacz.blogspot.mx/) la evaluación por medio de portafolios de evidencias nos dice Díaz barriga “permite evaluar lo que las persona hacen, no sólo lo que dicen que hacen o lo que creen hacer” (Diaz Barriga, 2005), es por eso mismo que se realiza este instrumento con el fin de evaluar el proceso de aprendizaje de dicho docente.

En  el podremos ver una serie de documentos, cuadros, relatos, planeaciones didácticas, etc. que me permitieron demostrar el aprendizaje adquirido durante el modulo, podremos ver como se inicia con un concepto básico de la evaluación formativa en la participación del foro y como este con  cada trabajo y el análisis realizado de las diferentes lecturas que proporciono el curso, acerca del tema de “La evaluación como Herramienta De Mejora”, tuvo un  crecimiento y el fortalecimiento del mismo; también se puede ver una serie de trabajos en los cuales plasmo mi proceso de evaluación como entiendo está y como me ayuda para mejorar mi práctica, el sentido que le doy y el compromiso que esto me da al momento de ser evaluador puesto que entiendo de mejor manera a los compañeros docentes y esto me obliga a que el momento de evaluar y retroalimentar lo haga de mejor manera con un compromiso pleno de ayudar a mejorar a los compañeros.

De igual manera podremos ver dentro de cada uno de los trabajos las retroalimentaciones realizadas por el asesor y el análisis de autoevaluación que realizo del mismo, el cual contribuyo al fortalecimiento de mis conocimientos acerca de la evaluación.

Los trabajos que integran en este portafolio de evidencias son los siguientes:

1.    Planeación (Diagnóstica).

2.    Participación en el foro ¿Qué sabes de la evaluación Formativa?

3.    Aportaciones teóricas sobre la evaluación formativa.

4.    Tipos de evaluación.

5.    Mi experiencia en la evaluación docente.

6.    La evaluación docente y su utilidad para la mejora de su práctica docente.

7.    Un caso de desempeño docente

Las metas que me propongo después de analizar este portafolio es a seguir creciendo, y aprendiendo acerca de la evaluación, sus procesos y los tipos que hay, que en la medida que yo conozca más acerca del tema me permitirá hacer un mejor papel como evaluador de los compañeros docentes.

Mario Alejandro Campos Zaldívar.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO

CONTEXTO INTERNO

La escuela primaria general “Guadalupe victoria” turno Matutino con CCT. 31DPR1718P se ubica en la zona urbana de la colonia “Salvador Alvarado Sur” en la periferia y al sur de la ciudad de Mérida, Yucatán, La escuela es de organización completa, cuenta con dos maestros para cada grado (12 maestros), un director efectivo, un maestro de educación física, dos trabajadores de intendencia, los cuales damos el máximo esfuerzo para brindar a los alumnos oportunidades de aprendizaje para que les puedan servir como base para mejorar sus expectativas de vida.

Los recursos e infraestructura con los que cuenta la escuela son: 12 aulas didácticas, biblioteca funcional, dos sanitarios uno para hombres y otro para mujeres, un área destinada para la dirección, plaza cívica, cancha de usos múltiples, comedor de igual manera cuenta con servicios de energía eléctrica, agua potable y drenaje.

La escuela cuenta con proyectores y computadoras para el uso de los maestros en el aula aunque no tiene internet en línea, diferentes juegos didácticos para reforzar los conocimientos, impresora, bocinas o altavoces; en el salón de clases es bastante amplio, se cuenta con sillas de plástico con paletas, diferentes laminas ilustrativas de los temas a trabajar, biblioteca del salón, y en el aula encontramos sillas con paleta de plástico para cada alumno buena iluminación pero con muy poca ventilación por lo que en épocas de calor es difícil trabajar en ella, se cuenta con gran número de material gráfico para ayudar a los alumnos y reforzarlos conocimientos constantemente ya que este material lo pueden consultar constantemente.

CONTEXTO EXTERNO

La población de la región está compuesta en su mayoría por gente obrera, y trabajadores de ocasión, el nivel socio-económico es medio- bajo, y con un gran número de familias disfuncionales, con un alto número de divorcios, en la comunidad escolar podemos encontrar  un alto índice de adicciones tales como alcoholismo y drogadicción, vandalismo, etc. Esto a su vez influye directamente en el nivel de aprovechamiento de los estudiantes ya que en muchas ocasiones los alumnos se quedan bajo la tutela de los abuelos o algunos otros familiares e inclusive sin la vigilancia de algún adulto.

DIAGNOSTICO

El grupo de cuarto “B” a mi cargo cuenta con 29 alumnos 17 hombre y 12 mujeres, de entre 9 y 10 años de edad, son alumnos muy inquietos, desordenados y les cuesta concentrarse en clase por lo que lo que se tiene que trabajar con mucho material visual o audio visual para mantener su atención, les cuesta mucho trabajo seguir indicaciones, por lo que constantemente se tiene que recalcar lo que tienen que hacer, les gusta trabajar con materiales concretos y la manipulación de objetos, con respecto a sus trabajos dentro y fuera del aula se nota una gran diferencia mientras en el aula y bajo mi supervisión cumplen con estos, les cuesta trabajo cumplir con las tareas que se asignan para la casa hasta ser bastante incumplidos en este caso y se tienen que dejar un tiempo dentro del aula para que realicen esas actividades pendientes, Los valores con los que cuentan son pocos debido al entorno social en el que se encuentra tienen poco sentido de la responsabilidad, algunos son agresivos y constantemente hay líos entre ellos, a pesar de esto y bajo una supervisión constante pueden trabajar muy bien en equipo.

Planeación de: 4° “A”                                                        Asignatura: Matemáticas                                                          bloque: 2
Aprendizaje esperado	Eje Temático	Tema	Estándares	Actividades	Evaluación	Recursos
Que el alumno utilice el cálculo mental para resolver sumas y restas con números decimales	Sentido numérico y pensamiento algebraico	Problemas aditivos	Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.	SESION 1 Inicio: La estrategia que se realizará es la lluvia de ideas para iniciar con una pequeña charla acerca de cuándo van a la tienda y sobre lo que hacen, qué emplean para comprar, cómo le hacen para comprar, para pagar, revisar si su cambio es el correcto.   Se les indicara que las actividades que realizaremos serán similares a las que hacemos cuando vamos a la tienda. Desarrollo: ·         Se les presenta un cartel con diversos productos los cuales tendrán un precio para comprarlos. ·         Se hará la exploración de los productos mediante preguntas guías, por ejemplo: ¿cuál es el costo del cepillo dental?, ¿Cuánto cuesta el refresco embotellado?, etc. ·         Se les pedirá que elijan 2 productos para comprar y mentalmente calcularan el dinero que necesitan pedirle a su mamá para efectuar esa compra. ·         Posteriormente cada alumno dirá los productos que eligió y dirá el dinero que pedirá. ·         En grupo verificaremos si el dinero solicitado es el correcto.  Así mismo comentará la estrategia que empleo para obtener su resultado. ·         Se repetirá el proceso para con tres empleando las estrategias obtenidas para validarlas. Cierre: ·         Se les planteará una situación con cuatro productos, la escribirán en su cuaderno y tendrán que resolverla de manera mental sin ayuda de calculadora o de operaciones. Nota: se les pedirá que traigan algunas cajas, paquetes o sobres de vacíos de productos que consumen a diario. SESION DOS Inicio. ·         Se comenzara la sesión recordando lo visto el día anterior mediante una lluvia de ideas ·         Posteriormente se les pedirá que saquen las envolturas o cajas de productos que se les solicito un dia anterior (llevare mas envolturas de productos por los niños que no pudieran cumplir con esa parte) Desarrollo ·         Se dividirá al salón en  6 equipos, de los cuales tres harán la labor de tenderos y  tres de compradores, a los tenderos se les pedirá que agarren envolturas de que les pongan los precios que consideren que vale cada producto, se les indicara que también se los pongan con centavos tal y como estaban en el cartel del día anterior, ·         A los compradores les dare $87.50 en fichas billetes de juguete y fichas de colores que harán el papel de dinero, en pesos y centavos, ·         Y se les pedirá que pasen a comprar a las tiendas que quieran de manera que se gasten todo el dinero. ·         se les pedirá que hagan una lista de lo comprado, y donde compraron cada cosa. Cierre ·         Al concluir les pediré que en plenaria intercambiemos las experiencias de como sacaron sus cuentas para saber cuánto deberían pagar y cuando de cambio les tendría que dar etc. ·         Para concluir de manera individual se les dara una cantidad de dinero $37.80 y se les pedirá que hagan una lista en el cuaderno de productos que pudieran comprar sin que les sobre nada, se les pedirá que comenten a sus compañeros que productos agregaron a su lista. ·         Por último se les explicara que los centavos utilizados en las compras se escriben con números decimales y que es importante su manejo de manera adecuada.	Evaluación es formativa Instrumento, observación de  su participación,  actitudes que asume al abordar el tema también mediante una lista de cotejo en el que estarán los siguientes indicadores observables: a)   Respeta los turnos de participación b)  Participa en las actividades c)   Comunica sus ideas d)  Sus participaciones son adecuadas al tema Al finalizar las primera sesión Se evaluará el producto terminado con una rúbrica: a)       Completó su trabajo b)       Empleo alguna estrategia c)       La estrategia empleada fue pertinente d)       Requirió de algún material o instrumento (escribió alguna operación, empleó calculadora, etc.) Se realizara una evaluación formativa con los siguientes instrumentos. La observación, con la siguiente guía: su conducta al participar, si respeta su turno al hablar, expone de manera clara sus ideas, participa de manera clara, opina de manera coherente respecto al tema. Lista de cotejo con los siguientes indicadores: a)       Hizo sus compras de manera adecuada. b)       Aplico alguna estrategia para hacer sus cálculos mentales. c)       Uso algun instrumento para hacer sus cuentas. d)       Gastaron el dinero como lo indicaba la regla e)       La organización del equipo fue adecuada Y al final haremos una evaluación sumativa de todo el proceso y también se evaluara el ejercicio de la lista de productos que pueden comprar con la cantidad de dinero recibida.	Proyector Fichas, billetes de juguete, Envolturas de diferentes productos, cartulinas, marcadores,

Participación en el foro ¿QUE SABES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA?

                                                          

¿QUE SABES DE LA EVALUACION FORMATIVA?

Para empezar mi participación en este foro debo decir que La Evaluación Formativa, (EF) es una actividad sistemática y continua del proceso educativo, sistemática por que  se da de manera ordenada y metódica, y  continua por que se da en todo momento del mismo, el objetivo principal de la EF es  brindar información al docente sobre el desarrollo de dicho proceso, para que se puedan de ser necesario reajustar  objetivos, los métodos y recursos, reorientar a los estudiantes. De igual manera la EF favorece la retroalimentación y esto a su vez ayuda al mejoramiento individual o grupal de los estudiantes.

De igual manera la EF deberá ser utilizada para informar o para que estos se den cuenta  de su  progreso, y localizar de mejor manera las deficiencias tenidas durante el desarrollo del proceso de enseñanza -aprendizaje con el fin de retroalimentar o hacer los ajustes en caso de ser necesario.

Para esto la EF deberá darse como se dijo anteriormente en todo el proceso de Enseñanza-aprendizaje, deberá ser cualitativa, recogerá toda la información posible acerca de los resultados, identificará los elementos de la secuencia didáctica tales como son: los objetivos, los contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos que se utilizan, debe ser formativa y contextualizada.

un ejemplo muy básico seria: Al iniciar una clase y se recuperan los saberes previos acerca de algún tema y mediante una lluvia de ideas el docente se da cuenta de que los alumnos saben menos de este tema de lo que él había planeado o presupuestado y ni siquiera conocen el concepto del tema en cuestión, gracias a la EF que realiza el docente en esta etapa de su secuencia didáctica le permitirá replantear desde que punto partir para lograr los aprendizajes esperados y recomponer el camino de ser necesario, ese es uno de los principales objetivos de la EF.

En fin la EF es una herramienta invaluable para el mejoramiento constante del proceso educativo, una herramienta que me permite ver hacia donde quiero llegar y en qué parte del camino estoy parado, si el camino trazado es el correcto o si se deben hacer modificaciones para llegar a la meta.

APORTACIONES TEÓRICAS SOBRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA.

APORTACIONES TEÓRICAS SOBRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA.

1.  ¿Cuáles son los argumentos de Shepard para señalar que las pruebas tradicionales dirigían erróneamente la enseñanza cuando se centraban sólo en lo que era más fácil de medir?

Shepard comenta que este tipo de evaluación permitía poco impulso de la educación ya que solo se basa en preguntas y respuestas que muchas veces distraían la atención de los verdaderos objetivos de la enseñanza, porque la enseñanza en clases debe ocupar a los estudiantes en ejercicios que vayan dirigidos a los verdaderos objetivos del aprendizaje. “La evaluación debe de hacerse como parte del aprendizaje significativo”

En otro momento también comenta que al aplicar la pruebas tradicionales que se llegaron a considerar altamente desconfiables ya que solo median hechos o fragmentos de información en vez de que midieran la capacidad de razonar y la aptitud de la organización, y que solo median conocimientos de los alumnos para portarles una calificación cada determinado momento, no importaba si se llegaba a la meta del aprendizaje, si comprendía o lo que aprendía lo podía poner en práctica en su vida diaria, este tipo de evaluación al permitir poco análisis del proceso educativo de los alumnos y ser más bien cuantitativa no permitía reencaminar la enseñanza cuando se cometían errores y por ende no permitiría dirigir esta de manera adecuada.

2.  Explica qué quiere decir la autora cuando señala que el aprendizaje se centra en la evaluación formativa "sólo cuando la comparación de los niveles reales y los de referencia producen información que luego se usa para modificar la laguna"

La evaluación formativa es un tipo de evaluación que se da en todo momento del proceso de aprendizaje de los alumnos, pero para que podamos afirmar que esta se está llevando a cabo de una manera adecuada los docentes deben manejar diferentes instrumentos, estrategias de aprendizaje, la coevaluación; heteroevaluación y la autoevaluación. etc. mismos que deben permitir identificar de manera oportuna las áreas de oportunidad que me permitan apoyar adecuadamente a los alumnos y así poder manejar la retroalimentación de manera pertinente para la mejora constante del aprendizaje de los alumnos

3.  ¿Qué sentido tienen las progresiones y los mapas de progreso en la evaluación y el aprendizaje?

Tanto la progresiones como los mapas de progreso son instrumentos sumamente importantes (como dice la lectura) porque me permiten monitorear el aprendizaje de los alumnos así como también respaldar el desarrollo a lo largo del tiempo, los mapas de progreso al brindarnos de manera simultánea  imágenes de las fortalezas y debilidades de los mismos;  así como también describen de manera  general  las secuencias de conocimientos de que un niño debería alcanzar ya sea en un ciclo o durante la educación básica, no solo habla de aprendizaje de conocimientos de lo que pueden saber sino también de las destrezas y habilidades de los alumnos. Nos permite hacer el análisis junto con los alumnos de su desarrollo en el alcance de las metas.

4.  ¿Qué modifica las aportaciones de la lectura en tu forma de entender y realizar la actividad docente?

Me ayuda a hacer un análisis más profundo acerca de cómo evalúo a mis alumnos, los instrumentos empleados, los momentos en que los aplico y a su vez una auto evaluación de que tan bien evalúo, me ayudo a comprender que la retroalimentación es un punto importantísimo del proceso de evaluación y que permite brindar que el alumno construya un aprendizaje significativo.

Propicio que comprendiera de diferente manera la evaluación sumativa de no aplicarla únicamente como algo cuantitativo si no que le debo dar la interpretación necesaria en la medida de alcances de logros  y metas tanto puestas para los niños como para mi práctica docente

5.  ¿Qué aportaciones del texto no responden a las características y necesidades de tu práctica docente?

Considero que la lectura es muy interesante en general, me ayudada abrir mi mente a nuevas maneras de ver la evaluación dentro y fuera del aula así como la importancia de aplicar diferentes métodos,  instrumentos y evaluaciones  de enseñanza. Aunque es difícil dejar de mencionar que falta mucho trecho por caminar para que todo esto  se aterrice de manera total en las escuelas, las autoridades educativas tendrían que hacer una labor titánica en muchos aspectos desde disminuir la carga administrativa a los docentes, bajar el número de alumnos por grupo ya que resulta difícil aplicar todo lo mencionado en el texto con cantidades tan numerosa de niños en el aula; así como también cubrir las necesidades de la escuelas (proyectores, infraestructura, mobiliario, etc). Para un mejor resultado en la educación, claro está que también es muy importante el compromiso de cada maestro desde su aula.

6.  ¿Cuáles crees que son las aportaciones de la evaluación formativa derivadas de la lectura para la evaluación del desempeño docente?

Considero que la evaluación formativa no solo debe estar enfocada en los avances de los alumnos, sino también en nuestra práctica docente en lo que podemos estar fallando al momento de transmitir a los alumnos los conocimientos; el desarrollo de las habilidades y las actitudes, si empleamos la retroalimentación en los momentos oportunos, las  diferentes evaluaciones (heteroevaluación, autoevaluación; coevaluación); para así lograr en  nuestros alumnos un avance significativo en el proceso de aprendizaje

7.  A la luz de la lectura, contrasta las aportaciones realizadas por tus compañeros en el foro con el concepto de evaluación formativa planteado por Shepard

Considero que todos los compañeros y compañeras que participamos en el foro manejamos de manera clara el concepto de evaluación formativa que se plantea en la lectura es decir logramos entender  plasmar las ideas que maneja Shepard, sin embargo considero que nos faltaría realmente es llevarlo a la práctica de manera significativa para así lograr mejores resultados en los alumnos y se vea reflejado en su procesos de aprendizaje y la aplicación de los conocimientos en la vida cotidiana.

MARIO ALEJANDRO CAMPOS ZALDÍVAR

RETROALIMENTACION DEL TUTOR

Hola Mario, muy buen trabajo. Las ideas que presentas del autor están muy bien recuperadas, así mismo las contrastas con tu práctica y conocimientos. Agregaría algunas ideas del autor como el carácter externo de la evaluación y considerarla como un proceso causa-efecto sn considerar los contextos o bien, el asociarla al premio y castigo promovieron que la enseñanza se centrara en el examen (todavía existe mucho de ello). Respecto a la segunda prengunta lo importante que resulta tener información del estado actual del aprendizaje y claridad de las metas de llegada, puesto que permite la intervención docente. 

AUTOEVALUACION

El análisis de las lecturas que realizo me permitieron fortalecer el concepto e EF, entiendo de mejor manera este tipo de evaluación, y puedo ubicarla con claridad en mi práctica diaria, con respecto a la sugerencia realizada por el tutor comprendo lo que me pide es algo que si considero pero al momento de plasmarlo en el trabajo no lo realice, considero que es importante tomar en cuenta todo el entorno al momento de evaluar y que de igual manera el tener las metas claras me permiten guiar un mejor proceso e aprendizaje de los alumnos ya que mi intervención en caso de ser necesaria seria en el momento justo.

TIPOS DE EVALUACION

TIPOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN	CARACTERÍSTICAS	USOS Y MOMENTOS DE LA APLICACIÓN	EJEMPLO EN MI PRACTICA DOCENTE	VENTAJAS	DESVENTAJAS
DIAGNOSTICA	No tiene calificación, permite conocer las posibles dificultades,  habilidades, conocimientos  y actitudes de los alumnos en momentos determinados.	Detectar el estado de los alumnos, se aplica al inicio de un curso escolar, un tema o proyecto de cada asignatura, para partir de ahí y llegar a los objetivos propuestos	Generalmente se realiza al inicio de curso escolar  con una prueba elaborada para conocer los conocimientos y saberes de los alumnos; así como también la utilizo al inicio de cualquier tema que se vaya a tratar empleando una serie de preguntas o cuestionamientos de algo específico.	Al aplicarse de manera adecuada me permite tener una visión clara del punto de partida para iniciar el curso escolar o algún tema, esto me permite realizar una planeación adecuada de mis actividades.	De no aplicarse de manera adecuada o al hacer una interpretación errónea de la misma provocaría un mal diagnóstico, una mala planeación, y por ende una mala ruta de aprendizaje

EVALUACIÓN	CARACTERÍSTICAS	USOS Y MOMENTOS DE LA APLICACIÓN	EJEMPLO EN MI PRÁCTICA DOCENTE	VENTAJAS	DESVENTAJAS
FORMATIVA	Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje, es decir es permanente, ayuda a identificar de manera oportuna los  problemas de aprendizaje, se lleva a cabo de manera individual, exige  una continua revisión de las actividades, los alumnos siempre saben a dónde deben llegar en las metas propuestas y le permite ir mejorando paso a paso.	Se da en todo momento del proceso de aprendizaje. Se usa para  Retroalimentar y regular el ritmo del aprendizaje, resaltar la importancia de los contenidos, informar a los alumnos de su nivel de logro. Se aplica en todo momento del proceso de aprendizaje, como se mencionó anteriormente es permanente	La utilizo desde el inicio del curso escolar o de un tema, durante y al finalizar el mismo, utilizando los instrumentos adecuados como son la observación, la rúbrica, guías de observación, que me permitan ver el progreso del aprendizaje y si hay algún impedimento para el avance del mismo, para  posteriormente retroalimentar en conjunto y así lograr un mejor acompañamiento hacia el cumplimiento de las metas trazadas	Permite ver los avances de manera clara, Permite retroalimentar de manera precisa en el momento indicado.	Es muy difícil encontrar desventajas en este tipo de evaluación ya que es un buen modelo la desventaja seria en la mala aplicación y no hacer la retroalimentación necesaria.

EVALUACIÓN	CARACTERÍSTICAS	USOS Y MOMENTOS DE LA APLICACIÓN	EJEMPLO EN MI PRÁCTICA DOCENTE	VENTAJAS	DESVENTAJAS
SUMATIVA	Es una evaluación sistemática porque responde a algo ya establecido, proporciona información cuantitativa de los logros de los alumnos.	Se utiliza para poner una calificación a los alumnos del avance que han tenido en los temas vistos, puede ser en un examen, proyecto, tareas. Se aplica al final del curso escolar, cada bimestre, o al término de una tarea específica o proyecto.	Realmente la utilizo al finalizar cada bimestre para que los padres de familia estén enterados del avance que tienen sus hijos, así como también la uso en tareas y al final del curso escolar	Para los padres de familia es más claro ver con un número el avance de sus hijos.	Es cuantitativa no permite ver el verdadero avance o en que se avanza y en que no.

RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR

Hola Mario, muy buen trabajo, el ajuste al cuadro fue correcto. Identificas con claridad cada tipo de evaluación, su concepto, usos y momentos, asimismo ejemplificas cada tipo de evaluación a partir de tu práctica. Del mismo modo presentas ventajas y desventajas de los tipos de evaluación, aunque pudiste haber rescatado otras del texto leído. 
Muy bien. Adelante.


AUTOEVALUACIÓN

Este trabajo me ayudó mucho en mi proceso al analizar diferentes tipos de evaluación, fortalece mi proceso de construcción del concepto de evaluación, al buscar las ventajas y desventajas de cada uno, aunque leí otros tipos de evaluación no los plasme en el trabajo, sin embargo puedo reconocer en ellas las mismas características que identifique en las plasmadas en el ejercicio.

MI EXPERIENCIA EN LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE

MI EXPERIENCIA EN LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

A continuación me dispongo a hacer una reconstrucción de mi proceso de evaluación del desempeño docente, como docente evaluado, para esto daré respuesta a las interrogantes guía que nos brinda la actividad de aprendizaje:

1.    ¿Qué elementos de la práctica docente fueron evaluados?

En mi proceso de evaluación de la práctica docente fueron evaluados varios aspectos con respecto a mi labor cotidiana,

·         La manera como realizamos el análisis y la reflexión acerca de los trabajos realizados por los alumnos como evidencia de mi práctica de enseñanza.

·         La aplicación de instrumentos de evaluación de manera efectiva.

·         El conocimiento pleno de los contextos de aprendizaje de los alumnos tanto externos como internos, como influyen estos en los procesos de aprendizaje y la manera en como los tomo en cuenta para ejercer mi práctica docente.

·         La realización de una Planeación didáctica argumentada como muestra de un ejercicio cotidiano de la práctica docente, así como en realizar una argumentación sobre la misma, en la cual me exigió una reflexión sobre lo que espera que aprendan mis alumnos y la manera en que lo harán.

·         Un análisis de la efectividad de mi planeación y como esta me ayuda a  lograr aprendizajes esperados, enfoques etc.

·         Mis conocimientos y dominios de los planes y programas.

·         Mis competencias para transmitir conocimientos y como estas apoyan o favorecen el aprendizaje de mis alumnos.

·         Una exagerada carga de protocolos de seguridad como si fueran estos los aspectos más importantes de la educación en nuestro país.

·         Mi cumplimiento de la normatividad mínima.

2.    ¿Quién evaluó?

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) a través del Centro Nacional De Evaluación  para la educación superior  (CENEVAL)

3.    Menciona las etapas y el proceso que se llevó a cabo en la evaluación.

La evaluación del desempeño docente como lo menciona el INEE se dio en cuatro etapas o momentos lo cual me evaluó los siguientes elementos.

·         Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.

·         Expediente de evidencias de enseñanza.

·         Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

·         Planeación didáctica argumentada

4.    Explica la utilidad que tuvieron los resultados obtenidos.

Al hacer el análisis de mi proceso de evaluación me permite ver de manera clara las áreas de oportunidad y mis fortalezas de mi práctica docente, esto me permite buscar la ayuda necesaria y prepararme de manera oportuna para ir mejorando día con día en mi labor docente.

5.    Realiza un breve análisis sobre los errores que crees que se cometieron en el proceso.

·         Se considera que el tiempo para la preparación de los maestros para la entrega de las evidencias fue corto.

·         Los cursos proporcionados a los maestros no fueron de gran utilidad.

·         No existen criterios definidos para la evaluación de evidencias y planeación argumentada, ya que esto va de acuerdo al criterio del asesor, lo cual significa una calificación ambigua.

·         Al momento de realizar la prueba por CENEVAL deben solicitar más apoyo de maestros frente a grupo que son los que realmente viven día a día los problemas de la educación.

·         La tercera y cuarta etapa de la evaluación  fue agotadora.

·         Se debe permitir a los docentes evaluados hacer una revisión de sus etapas presentadas.

6.    ¿Qué aprendiste de esa experiencia que te sea de utilidad como futuro evaluador?

Que la evaluación  es de suma importancia pero también la capacitación, la investigación el compromiso juega un papel importante al momento de evaluar a otros compañeros, de igual manera conocer detalladamente los procesos de la evaluación, el contexto social, familiar y cultural de cada uno de ellos para poder ser tomados en cuenta y así poder ayudar de manera significativa a los compañeros durante su trayecto a la evaluación, y ser coherentes al momento de calificarlos.

RETROALIMENTACIÓN DEL ASESOR

Hola Mario, muy buen trabajo. Das respuesta a cada una de las preguntas y con ello dan evidencia de tu experiencia como evaluado. Tus aprendizajes son valiosos así como tu mirada crítica del proceso de evaluación. La organización de tus ideas y texto es claro. 

Muy bien, adelante, sigue enriqueciendo tus conocimientos y experiencia. 

AUTOEVALUACIÓN

Al hacer el análisis de este trabajo y recapitular mi experiencia en la evaluación de desempeño docente puedo ver con claridad los obstáculos que se le pueden presentar a los compañeros docentes al evaluar y esto me hace asumir un mayor compromiso al momento de estar calificando a los compañeros.